Fluência de leitura não é ler rápido: o que ela é e como desenvolver

Três componentes, um objetivo

Peça a uma escola que avalie fluência e, na maioria das vezes, vai aparecer um cronômetro. Palavras por minuto, comparação com a meta, um número no boletim. Velocidade faz parte da fluência, mas confundir uma com a outra produz um efeito perverso: crianças que aprendem a correr pelo texto sem entender nada. Fluência é outra coisa.

Fluência é ler com precisão, em um ritmo adequado e com expressão, de um jeito que sobre atenção para o que realmente importa: entender. A precisão é ler as palavras certas, e sem isso o resto não existe. O ritmo, ou automaticidade, é reconhecer as palavras sem esforço consciente. A prosódia, ou expressão, é agrupar as palavras em blocos que fazem sentido, respeitar a pontuação, mudar a entonação. A prosódia é a parte mais esquecida e a que mais mostra se a criança está compreendendo.

Por que a fluência é a ponte

Nossa atenção é limitada. Se a criança gasta toda a energia mental para descobrir cada palavra, não sobra nada para acompanhar quem é o personagem, o que aconteceu antes e o que a frase quer dizer.

Quando o reconhecimento das palavras fica automático, essa energia é liberada para a compreensão. Por isso a fluência é chamada de ponte entre decodificar e entender. Ela não é um enfeite: é uma condição.

A leitura silenciosa sozinha não resolve

Aquele momento diário em que todos leem em silêncio o livro que quiserem tem valor de formação de leitor, de repertório e de prazer. Mas, como estratégia para desenvolver fluência em quem ainda não é fluente, os estudos não sustentam o entusiasmo. O motivo é simples: a criança que lê mal, lendo sozinha e em silêncio, pratica os próprios erros, sem retorno e sem modelo. E, muitas vezes, nem lê.

O que funciona

O que a pesquisa apoia é a leitura oral repetida, com apoio e com retorno. Na leitura repetida, a criança lê o mesmo trecho curto três ou quatro vezes, com um objetivo claro a cada vez, e ouve a própria melhora, o que motiva. Na leitura em eco e na leitura em coro, o adulto lê uma frase com boa expressão e a criança repete, ou todos leem juntos, e quem está inseguro se apoia no grupo. Na leitura em dupla, dois alunos leem alternadamente e corrigem um ao outro com um combinado simples. No teatro de leitores, cada criança recebe um papel e ensaia, o que é repetição com propósito, sem parecer exercício. E há o modelo do professor, que lê em voz alta, com expressão, todos os dias, porque a criança precisa ouvir como soa a leitura fluente para saber o que está tentando fazer.

Uma condição atravessa tudo: o texto precisa ser lido em voz alta e o erro precisa ser corrigido na hora, com gentileza e sem constrangimento.

Cuidado com o texto difícil demais

Se a criança erra mais do que uma palavra a cada dez, o texto está acima do que ela consegue praticar com proveito. Ali não se constrói fluência, se constrói frustração. Fluência se pratica em texto que ela quase domina.

E a criança que lê rápido e não entende?

Existe e é mais comum do que parece. Em geral, é uma criança que decodifica bem mas tem vocabulário e conhecimento de mundo insuficientes para o texto, ou que aprendeu a ler para cumprir tarefa, sem monitorar o próprio entendimento. Nesse caso, aumentar a velocidade não ajuda em nada. O trabalho é outro, e é assunto dos próximos textos.

O programa gratuito Vamos Todos Aprender a Ler (VTAL) traz textos e rotinas de leitura pensados para praticar a fluência com apoio, do jeito que a pesquisa recomenda.

"Ler rápido sem entender não é fluência, é corrida. Fluência é a leitura que soa como fala e libera a mente para pensar sobre o texto."

Prof. Dr. Renan Sargiani